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吕梁学院本科教学工作规范(试行)
2014-04-16 00:00  吕梁学院思政部

第一章 总 则

第一条 人才培养是高等学校的根本任务,教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线,提高教学质量关键在教师。为了规范我校本科教学,进一步明确我校教师在各个教学环节中的职责,加强教学管理,确保本科教学活动稳定、有序地展开,不断提高教学水平和人才培养质量,特制定本规范(试行)。

第二章 对教师教学工作的基本要求

第二条 教师教学工作的基本要求:

(一) 热爱党和人民的教育事业,遵纪守法,有良好的职业道德,以对社会、对学生高度负责的精神认真履行教师职责,为人师表,教书育人。

(二) 具有严谨、求实的教风,积极承担并认真完成学校规定、系部分配的教学任务,有强烈的事业心和高度的责任感。

(三) 刻苦钻研本学科领域的理论知识,力求精益求精,结合教学开展科研工作,关注学科前沿动态,注重自身实践能力和操作技能的锻炼,不断提高业务能力和学术水平。

(四)认真学习和研究教育科学理论知识,努力掌握教育教学规律,积极参与教学研究,不断更新教育观念,总结和积累教学经验,提高教学质量。

(五)树立创新意识,积极参与教学改革。积极参加学科建设、课程建设、课程标准的制定工作,勤于思考,并能积极为学校学科建设、专业建设、教学建设献计献策。

(六) 做好课堂教学各个环节的组织工作,严格有效地管理、维护课堂教学秩序。

(七) 能坚持正常的教学工作,完成规定的教学工作量。

(八) 使用普通话,并用规范化文字组织教学。

第三章 教师任课条件及职责

第三条 在本科教学中实行主讲教师负责制和辅导教师协助制。主讲教师既对本课程教学各个环节负责,又担负对辅导教师的指导、帮助责任。辅导教师既是主讲教师的助手和部分教学环节的执行者,也是主讲教师的传帮带对象。

第四条 主讲教师原则上由具有讲师(含讲师)以上技术职务或具有硕士以上学位,具有高等学校教师资格证书者担任;凡每年到我校从事教学工作的新教师还需参加由学校、山西省高校师资培训中心举办的新教师岗前培训,通过规定课程考核,获得岗前培训合格证书。

第五条 属下列情况之一者,原则上不应担任主讲教师:

(一)未取得高等学校教师资格证书。

(二)新教师未取得岗前培训合格证书。

(三)对拟开课程没有辅导教学经历,或虽有辅导经历,但效果较差者。

(四)对已开课程讲授效果差、质量无保证又无切实改进者。

(五)对拟开课程整体内容不够熟悉,没有备课或备课不充分者。

第六条 开新课教师除符合上述条件外,还应具备以下条件:

(一)开新课教师应对该新课领域有较系统的了解和研究,积累有相当数量的资料,提出了较详细的教学大纲和教学实施方案,选定或编写了有一定质量的教材讲义,写出了不少于该课程内容2/3的教案。

(二)对开新课(专业课)的教师,系(部)应进行任课资格审查、并组织试讲和评议考核,通过后方可开新课。

(三)开设通识选修课的教师,应具有中级及以上专业技术职称或硕士研究生以上学历,制订出完整的教学大纲,经任课教师资格审查后才能开课。

(四)从校外聘请的兼职教师,至少应具有中级及以上专业技术职务。聘请前,相关系(部)应到教务处办理相关手续,并提供拟聘者的个人简历(学历、职称、科研成果、教学履历等方面的材料),经任课资格审查合格后,方能开课。未经教务处审批,教务处将不承认其任课资格。

第七条 主讲教师职责

(一)主持或参加该课程建设,包括编写教学大纲,确定教学进度,编选教材、教学资料,形成教学改革方案等。

(二)承担该课程的主讲和部分辅导、答疑、批改作业、实践教学等工作,负责该课程的教学质量。

(三)负责检查辅导教师备课、答疑、批改作业等教学环节的执行情况,帮助和指导辅导教师逐步熟悉教学过程各个环节,不断提高教学水平。

(四)全面负责该课程各项教学活动,维护教学纪律,保持正常的教学秩序。

(五)积极进行教学改革,及时进行课程教学内容的更新和完善,积极进行教学研究,不断改进教学方法和手段。

(六)积极进行考核内容、方式的研究与改革,负责考核相关工作,及时评定成绩,并做好试卷分析。

(七)负责收集学生对本课程的意见,及时处理教学活动中的各种问题。

(八)课程结束前,主讲教师应主动接受课堂教学质量评价;课程结束后,主讲教师负责对所授课程教学情况进行认真分析,在广泛征求学生意见的基础上,写出总结报告,经教研室主任审查,并在系部进行交流后存档。

(九)承担学生毕业论文和毕业实习指导任务,并按有关要求认真做好指导和成绩评定工作。

(十)负责教学活动过程中的安全工作。

第八条 辅导教师职责

(一)对主讲教师所授课程进行随堂听课,以便及时掌握教学进程中的实际情况,提高辅导质量。

(二)根据主讲教师的要求提前做好课堂教学准备工作。

(三)通过辅导答疑、批改作业、深入学生调查等活动,了解学生的学习情况和对教学的意见,及时向主讲教师反映。

(四)虚心向主讲教师学习,共同探讨教学内容、教学方法的改革,提出改进教学的建议和意见。

(五)服从主讲教师的安排,尽快熟悉教学各个环节。

(六)完成教学任务后,认真进行总结和分析,并写出教学总结交教研室存档。

第四章 对教师教学工作各环节的规范要求

第九条 制定课程教学大纲

(一)课程教学大纲是根据培养方案,以纲要形式规定课程内容和其他教学基本要求的指导性文件,是培养方案的具体化,是考核学生的依据,也是检查教师教学的依据。

(二)凡培养方案所列课程均应有教学大纲。“两课”等使用教育部统编教材且指定统一教学大纲的课程,系部可要求教研室根据我校实际情况对相关教学大纲进行适当增删;无教育部统一要求的课程,应由教研室根据学校、专业人才培养目标和培养规格制订本校的课程教学大纲。

(三)教学大纲的内容应包括:课程的适用专业、学时分配,课程的性质、目的和任务,课程的教学目标、课程的基本要求,课程的教学内容、教学重点、参考书目及必要的说明等部分。

(四)教学大纲是教师进行教学活动的基本文件,我校教师在教学过程中应严格执行我校关于课程教学大纲的相关规定。

第十条 选定教材

(一)教材的选用应符合教学大纲的要求,遵循适用、选优、更新原则。原则上选用全国统编教材,以教育部推荐教材和获奖教材为首选。

(二)由教务处依据教材出版、评优信息,提供尽可能详尽的全国统编教材、教育部推荐教材和获奖教材目录,由主讲教师提出选用意见,经教研室讨论后提出选用方案,系部分管教学主任同意后,报教务处确定。

(三)在教材选定的同时,适量选用与教学大纲相适应的教学参考书和文献资料。

第十一条 编制教学进度表

(一)教师开课前应根据课程教学大纲要求和学时分配周密设计课程教学日程,认真填写《吕梁学院课程教学进度表》,对课程进度和各个教学环节做出具体安排,并作必要说明。

(二)在教学过程中,确需变动教学进度时,须经教研室主任同意,系部主任批准并送教务处备案。

第十二条 备课,撰写教案

(一)备课是指上课之前为课堂教学做的一切准备工作,是提高课堂教学质量的前提因素。教师在上课前必须认真备课,写出教案。以个人备课为主,辅之以集体讨论、研究。学校提倡集体备课,集思广益,取长补短,发挥集体的智慧和力量。教研室应根据实际情况组织教师集体备课,统一平行班同一课程的教学基本要求和教学进度。

(二)备课的基本要求:

1、认真研究本专业培养方案,明确本课程在培养方案中的地位和作用,处理好本课程与先行课程、平行课程、后续课程之间的衔接关系。

2、认真研究课程教学大纲,熟悉课程的体系、范围和基本内容。

3、认真研究教材,掌握教科书的内在逻辑关系、结构体系,明确各章节的重点、难点,准确理解并掌握本课程的基本概念、基本理论和每章节的基本要求。

4、广泛阅读与本课程内容相关的参考书和文献资料,尽量吸收学科发展的最新信息。

5、教师开课前应认真调查学生的知识水平和接受能力,了解学生之间的差异,以使教学工作更切实际。

6、教案是教师以课程、章节、课时、内容为基本单位设计编写的组织教学工作的授课方案,是实现教学大纲的要求,并能体现教师个性特点和才华的具体工作方案。讲稿(或讲课提纲)是教学大纲(教学基本要求)的具体化,是根据教学大纲、教材和教学参考资料编写的,拟在课堂上给学生讲授的具体内容或内容纲要。

7、教案必备的基本内容包括:章节名称、学时分配、教学目标、教学内容、教学重点、教学方法与手段、教学参考书、思考题(作业题、练习题)、阅读书目与参考资料等。我校教师撰写教案应遵守我校课程教案编写的相关规定,确保每节课有条不紊地进行。

8、教案和讲稿应分别编写。教案一经确定可相对稳定;讲稿(或讲课提纲)应根据学科的发展及每学期任课的实际情况,及时进行必要的更新、修改和完善。

9、教案和讲稿应以书面形式呈现,若能同时具备电子教案、电子讲稿则更好。

10、学校鼓励制作电子课件,根据课程性质恰当使用多媒体进行辅助教学,坚决杜绝多媒体的泛用和滥用。

第十三条 课堂教学

(一)课堂教学是教学工作的中心环节,对教学质量起着决定性作用,教师要把上好每一堂课作为自己的神圣职责。

(二)课堂教学的基本要求:

1、教师上课前应做好所有上课准备工作。教师进入课堂应仪态端庄,自然大方,衣着整洁得体,与教师身份相宜。上课铃响后开始授课,教师正式上课前可要求学生起立。

2、每门课程的第一节课,主讲教师应首先向学生作简要的自我介绍和对辅导教师作简要介绍,明确本课程在培养方案中的地位和作用,课程的基本要求,授课学时,教学进度,考核方式,平时作业、考勤和期末成绩在考核中所占的比重,以及对学生学习本课程的建议和要求。课后应要求学生写出学习本门课程的课业计划。

3、教师应按照教学进度表计划的进程,根据教案精心组织教学,不得随意变动,教学实际进度与计划进度出入控制在4学时以内。

4、要全面把握课程的深度和广度,突出重点和难点,注重理论联系实际,既重视知识的传授,更注重学生分析、解决问题能力的培养,特别是创造性思维能力的培养。

5、在保证达到教学基本要求的前提下,鼓励教师在教学中适当介绍、评述不同的学术观点,介绍本人的最新研究成果和学术见解,以开阔学生视野,培养学生独立思考和分析问题的能力。

6、遵循教学规律,全面贯彻教学原则,积极改革教学方法,注重讲授艺术性,灵活运用启发式、交流式、讨论式、座谈式或参观访问等多种教学方法。要注重教学设计,调动学生的学习积极性,集中学生的注意力,建立师生互动的课堂氛围,激发学生的学习活力、心理活力和生命活力。在努力讲好课的同时,加强对学生学习方法的指导和学习能力的培养。

7、建立相互尊重的良好师生关系,严格维护课堂教学秩序,教育和督促学生遵守课堂纪律,做好学生考勤工作,认真审核学生干部填写的《吕梁学院课堂教学日志》,并签署意见,发现问题及时处理。若出现严重问题,应于课后向相关部门反映。学生无故缺课时数累计超过该课程教学时数1/3者,教师应报告学生所在教学系取消其该课程的考试资格,课程成绩以零分计。

8、重视教学效果的反馈,及时听取学生的意见、要求和建议,根据实际情况及时改进讲授方法,调整讲课深度,力求教与学两方面协调一致。

9、板书清楚、有序、规范、醒目,便于学生识认、记录和理解、掌握。

10、提倡教师有效应用现代化教学手段,增加课堂教学信息量,改进教学效果。

11、采用普通话讲课。提倡教师使用双语教学。

第十四条 讨论课

(一) 讨论课是充分发挥学生主观能动性,帮助学生巩固和深化所学知识,培养学生思辨能力、分析问题和解决问题能力、语言表达能力的重要教学环节。主讲教师应根据课程的教学要求,在教学过程中安排一定学时的讨论课。

(二) 讨论课分课堂讨论和课外讨论两种。由主讲教师或由辅导教师在主讲教师指导下组织实施。

(三)讨论课前教师应做好充分的准备,应事先拟好讨论提纲,安排好实施步骤;讨论的题目或内容应于讨论课前告知学生,使学生明确讨论的目的和要求,并在课前做好查找资料、拟定发言提纲等准备工作。

(四) 在讨论中,教师要加强引导和启发,围绕论题开展讨论;注意培养学生的思维、论辩能力,鼓励发表不同的学术观点,扶持具有创新精神的见解,激发学生的学习积极性;对一些错误的看法,教师应有明确的观点,但要充分说理,循循善诱。

(五)讨论结束后,教师应做好归纳和总结,使学生获得正确的观点和系统的知识,纠正错误的、片面的、模糊的认识。

第十五条 辅导答疑

(一)辅导答疑是课堂教学的辅助手段,目的在于帮助学生加深对所学知识的理解和全面掌握,了解学生的学习效果,解答学生的疑难问题,指导学生的学习方法和思维方法。

(二)辅导答疑的重点是培养学生自我获取知识的能力和习惯,主要内容包括:指导学生制定自学计划,做到有计划、有目的、有步骤地学习;指导学生阅读教材、参考书;指导学生掌握学习规律和科学的学习方法,合理安排时间,提高学习效率。

(三)每一门课程原则上每周均应安排辅导答疑时间,以个别辅导答疑为主,对共同性的问题可以进行集体辅导,但不得把集体辅导变成变相授课,把考前系统复习变成变相考试辅导,更不得以任何形式划定考试范围、泄漏考试内容。课程结课前应再安排一次2课时的答疑辅导。

(四)辅导答疑要本着因材施教的原则,着重帮助学生解决疑难点,改进学习方法,并注意发现和培养优秀人才,对学习存在问题的学生应进行重点辅导。

(五)鼓励教师积极探索网上答疑模式。

第十六条 课外作业

(一)课外作业是课堂教学的继续,是教学过程中促使学生理解、巩固所学知识,培养独立思考和应用知识能力的重要环节。所有教师都必须根据课程的教学要求布置课外作业。

(二)作业包括习题、查阅资料、课外阅读、读书笔记、论文、综述等多种方式。教师应根据教学大纲和授课内容,科学适量而有计划地安排作业内容和形式,并指定上交时间,要求学生按时上交。

(三)作业批改要求教师做到及时、认真、仔细,善于从作业中发现学生学习上的问题,同时要有较详细的评语。学生上交的作业原则上要求全批全改,对少数作业量大的课程,可根据实际情况适当减少批改数量。教师要对作业中存在的普遍性的问题进行评讲,同时应作好文字记载。对于学生自行增做的作业,应予以鼓励,尽可能给予批改。

(四)学生平时作业的情况应作为学生课程的成绩考核依据之一,一般应占课程总成绩的10%~20%,对书写潦草、马虎应付、严重不符合要求或有明显抄袭迹象的作业要退回令学生重做。对缺交或抄袭作业的学生要及时批评教育,必要时可适当扣除其平时成绩。对无故缺交作业量累计超过规定1/3的学生,教师有权取消其平时成绩。

(五)各教学单位应不定期地抽查学生的作业本,以了解教师批改作业的情况,并作为教师课程教学质量考核的内容之一。

第十七条 课程考核

(一)课程考核是教学过程中的重要环节,是督促学生系统复习和巩固所学知识,检查教学效果,总结教学经验,提高教学质量的重要措施,对培养学生的良好学风具有重要作用。

(二)凡人才培养方案规定的课程和教学环节 (包括军训、实验、教学实习、生产实习、毕业实习或设计等)结束后都必须进行考核,经考核合格后学生才能取得成绩和相应学分。

(三)课程考核类型分为考试和考查两种方式,课程的考核类型严格按照人才培养方案的要求进行,不能随意变动。期末考试日程由教务处统一安排,考查课的考核工作应在课程表规定上课周次的最后一周进行。

(四)为激发学生的自主性、积极性、开放性和创造性,着力提高教育教学质量,鼓励教师深入推进考试考核方式改革,打破单一的理论知识笔试考试格局,学习国际先进教育教学理念,构建多元考核方式,根据培养目标、课程性质、学生特点,采取笔试、口试、开源、闭卷、小论文、读书笔记、社会实践报告、登台讲课、实践操作等灵活多样的方式,实事求是评定学生学业水平。

(五)无论采取何种形式,考核命题都应以教学大纲为基础,试题的难度、深度要适当。试行考核方式改革的课程须将考试改革方案报系主任批准,并报教务处备案。

(六)考试课命题、阅卷、登分、试卷装订与保管、试卷分析、成绩报送等各环节均应严格按《吕梁学院考试管理工作规定(试行)》及学校的相关要求执行。教师应严格按统一标准评定学生成绩,严禁随意加、减分,杜绝人情分。

(七)考核成绩应根据期末考试与平时成绩综合评定,加大过程考核力度。平时成绩所占比例由各系(部)根据课程教学大纲的要求确定,理论课程的平时成绩一般为总成绩的30%。

第十八条 实践性教学环节

(一)实践性教学环节是学生掌握专业知识和实际技能的重要教学环节,包括实验教学、实训、各类见习、实习、课程设计、毕业设计(论文)、军训、劳动教育等课内外实践活动。

(二)教师在教学过程中应注重学生对所学的基础理论、基本知识、基本技能的消化、体验、研究,加强实践性教学环节。

(三)担任实验教学的教师,应严格按照课程教学大纲或实验教材的要求组织实验教学,开课前要拟定实验教学计划和实验教学方案,不得擅自减少实验项目、学时和内容。课前教师要预做实验,全面把握实验中可能遇到或出现的问题。同时尽可能增加综合性、设计性项目,减少验证性项目,切实提高实验教学质量。

(四)教师应提前一周告知学生下次所进行的实验项目,并严格要求学生认真预习实验项目,在上课前让每个学生都了解实验的目的、内容、方法和步骤,了解仪器设备的性能和使用方法,了解实验操作规程,强调注意事项特别是安全问题。实验进行时,教师必须在场巡视指导,及时解决学生在实验中遇到的问题。实验完成后,教师应督促学生写出科学规范的实验报告,并根据学生的实验操作技能和实验报告等综合评定成绩。实验课各环节教学应遵照我校实验教学相关规定执行。

(五)实训是对学生单项技能和综合技术应用能力进行的训练。通过实训使学生熟练掌握职业(岗位)要求的工作技能和所学知识的综合应用方法。在实训安排上,尤其强调通过综合实训和模拟实训来提高学生分析解决实际问题的能力,提高他们实际工作能力。实训课应严格按实训教学大纲要求进行,主讲教师不得随意增减实训项目或实训内容。主讲教师应参加实训的具体指导。

(六)布置课程设计或课程论文任务时,教师应根据人才培养方案及课程教学大纲的要求,事先拟定设计或论文的题目和要求。在教学中,既要严格要求学生,又要注意发挥学生的主动性和创造性,使学生能独立完成设计任务或论文写作任务,得到设计方法或科研能力的初步训练。指导教师应按照《吕梁学院课程设计(论文)管理规定》的要求,认真做好课程设计指导工作。

(七)实习教学包括教学见习、教学实习及毕业实习等。各系、部应认真制订年度实习计划,落实实习单位,选派指导教师。

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